漂流教室

   洋介的魅力从两部片子里看出来，这个算一部，还有《池袋西口公园》。一正一反的两个角色魅力四射。只是这魅力我领悟的晚，这时候他已经大难不死了。
   日本的编剧天马行空，从漫画来的题材让你无法抗拒，时空穿越在爱情小说里都是带着先进的技术到古代去，这里却是到了未来。
荒芜的未来，被技术毁灭的未来，高中生和两个并不出色的大人谋生的艰难，洋介的善良固然有，作为老师的他对温暖的渴求也真实地过分，随着他去苦笑，活在当下，谁都会说的句子，有几个人能够做到。洋介自己看来就没有。
  无法多评论，只是说不看可惜，从美色到情节都是可以选择的大餐。贫瘠的语言不能赞颂，只能说这一句：错过可耻。

被介绍给骗去看的，发现根本不是那么回事。
这是部以“爱与希望”为主题的电视剧，嘛也就是劝人们即使遇到困难，不管未来如何，都要活在当下，不要忘记了现在。
但是整部看下来，没什么逻辑性，感觉东拼西凑的，这里一段那里一段的。

   我不知道，你們看過這部片子的感覺是什麽，我總是覺得，這部片子不斷的震撼著我們！
   
   告訴我們所有人，不論我們怎么樣，我們都是有希望的人。就像日版對這部日劇的解釋：他們都是現代人類撒在未來的種子，希望他們通過雙手來改變未來！

   不論什麽樣子的人，他們都是有希望的不是嗎？在未來的這群人裡面，并不是所有的人都是好學生，并不是所有人的都是壞人！他們的內心還是善良的，他們還是可以團結協作的，他們也是可以創造奇跡的！所以，現在的我們，也一樣，不能對自己喪失信心！要不斷的改善自己！我們要讓自己沒有遺憾！
  
   淺海，第一節課不是就告訴大家要活在當下嘛~~這個話，或許已經爛掉了！但是，是真的！如果，我們無法活在當下的話，那么我的生活中只能倍受遺憾！因為歷史是無法改變的，將來是無法預測的，我們擁有的，能夠改變的只有現在！我們沒有必要沉靜在無法改變和預知的過去和未來！

   我們，都是未來的種子！我們所做的一切都會影響這個地球！雖然我們可能十分的微不足道，但是，我們的力量是不能預計的！我們你可以突破自己的！只要我們團結！只要我們努力！只要我們有任性！什麽都可以創造不是嗎？

   自私的說，爲了我們自己的未來，我們也要好好的努力！何況，我們都是未來的種子呢？恩~~爲了愛我們和我們愛的所有人！
   
   恩~~要活在當下！爲了大家而加油！

     初看《漂流教室》，颇赞同“倾城之恋说”：

    “看到结局是浅海和三崎原本该错过的、甜蜜的约会，不禁让人想到张爱玲的〈倾城之恋〉：一座城市陷落了，是为了成全范柳原和白流苏的爱情；而一座学校的漂流未来，竟是为了成全浅海和三崎的爱情。”

    乍一看，果然很像。信筒里的信，穿越时空，回到过去，为什么不是被别人，而恰恰是被浅海看到了？他的心意因纸片而改变，整个世界历史也由此改变。这的确很容易让人感到编剧的原意是为了表达：“一座学校的漂流未来，是为了成全浅海和三崎的爱情”。

    但看第二遍，却颠覆了爱情主题，新创“克娄巴特里奥鼻子说”。克娄巴特里奥的鼻子短一英寸，整个世界历史就有可能改变。或许除却史上的重要人物，改变未来的可以是过去的任何人的任何一个细节。改变未来的那张纸片之所以落在浅海头上，并不因为是为了成全他的爱情，而应该客观地理解为：他当时所在的位置离学校比较近，纸片飞散的时候更有可能落在他头上而不是落在其他人头上。

    我想，支持“倾城之恋说”的，大约是没有看到字幕滚完之后的最后一个镜头——很少有人会耐着性子看完片尾字幕吧。但我确确实实看到了，字幕过后，还有一个约5秒钟的镜头：还是那个校门，还是那片土地，而门外的荒漠转瞬间变成了绿草茵茵。

    这部片子不应该简单地用爱情主题来解释。这个短短的5秒钟镜头，就可以说明问题。不过，这个镜头其实也有多种理解：

    一，过去被那几张碎纸片改变了，于是未来也改变了，人类文明灭亡的可能性被杜绝了，学校也不用漂流到未来了。最后一个镜头用校门作前景只是花哨的形式主义，并不代表那些人仍然留在原地。

    二，世界被改变了，学校在时空错位中漂流到未来的事实却并没有改变，也就是说，22人的经历并不因过去的改变而改变，只不过，幸存者们不必再面对一切资源消耗殆尽的严酷现实，他们的境遇从此得到了改善，生活环境也变得物质丰饶起来，让他们能在未来从容地生活下去。

    三，世界被改变了，学校在时空错位中漂流到未来的事实却并没有改变，但由于过去改变了，未来毕竟会发生一些微妙的变化，于是22人在这一个月左右的时间里的境遇也不同于原来了，死去的那些人死而复生，大家并不记得过去曾经发生过那些可怕的经历，也不记得自己曾经因生活所迫，急中生智想到了改变过去以改变现在的方法，只知道自己虽然无奈地漂流到了未来，但也只能继续生活下去。

    四，世界被改变了，学校在时空错位中漂流到未来的事实却并没有改变，只不过在那里的人，却不一定是那些人了。至少浅海和三崎由于之前的变化而变化，并没有在时空错乱的那一刻留在学校，而是去甜蜜地约会了，于是逃脱了漂流到未来的命运，只有这种解释才能把这部片子看作十足的爱情片。

    不过猜了那么多种可能性，真正的想法可能只有编剧才知道。或许他自己对未来、时空这些概念也搞不太明白，于是只能含混地用一个模棱两可的镜头来结束全片。

 

       有些东西要等到合适的时候才宜开封。大约八年前，第一次从卉儿姐那里听说这部电视剧，直到最近在蛋蛋上看到，才又想起来，下下来放了一段时间，今天凌晨开始直到上午终于看完。那时的我会被这部剧中一些别的东西所吸引，但是现在，萦绕在心间难以排解的伤感却是为故事中最为浅显直白的内容。极端环境中的生存状态，人性的遁离与羁绊，这些话题已被讨论得足够多，这部剧最打动我的地方并非特殊环境里的特殊抉择，而是一种普适的情感与心理状态，是被讨论得更频繁更广泛的话题，那就是孤独感。
      漂流教室的故事有许多隐喻。其中一层隐喻，本仓高中就如同地球，困在学校的师生们就像地球上的人类，首先要克服对未知的恐惧，弄清楚自己的处境，自己与周围环境的关系，自己在宇宙或荒漠中的位置，洪荒深处是否隐匿着其他的生命。探索在失望与发现的角力中推进，但无论走多远，学校如地球，是大家注定了的家，每一次探索终与归家的期盼相伴。大家从空无一物的荒漠中走回学校跨进校门，道一声“我回来了”，这样的心情与宇航员成功返航的心情不会有太大差别。从地球缩小到学校，由此类推，从学校缩小到家，人类通过不断向外探索通过与外物的比对来确证自身的意义，人们通过不断外出通过在不可知的社会闯荡来获取自身的价值。无论是个体的小家庭，还是学校或地球这个家，总能提供一份依靠与温暖，因为即使宇宙洪荒中空无一物，家人的存在就是意义，就是一切丧失一切破灭时的最后的安慰与支撑，是生命最后的意义。
       难以排解的是故事中浅海欲哭无泪的孤独，这种孤独感随着三崎的离去奔涌而至，浅海孤单的身影仿佛映射出了人类的境遇。如果可以时间旅行，我再也不愿前行至世界末日的时刻去，因为我意识到我根本无法承受那种孤独，孤独本就是人类最大的恐惧。
在太平时期的我们忙忙碌碌，忙着工作或忙着享乐，就像本仓高中的那些学生一样，只为忘记自己的处境，只为中止思考与感觉，也要没事找事做。坚强并不是战胜孤独的方法，它可能让人渐渐麻木，然后变得无所谓，最后仅仅为了生存而生存。人类是脆弱的，因为人类要的不仅仅是生存，除了生存，人类并没有放弃思考，于是有了怀疑，有了恐惧，有了孤独，也有了爱。是脆弱让人成其为人。而顽强地活着，弱肉强食地活着则可能让人变为动物，变为另一种生命形态。故事最后，浅海与第二人类的对话表现的正是这样的主题。浅海在选择继续做脆弱的人类的同时，也是选择了接受孤独的煎熬，接受思想、感情带给自己的痛苦。从此，他和孩子们必须在学会坚强的同时，不放弃情感带给自己的脆弱，以此来延续生存之外的意义。
       最后，故事选择了学校，文明的智慧，文明的种子，文明的新一代，都在这里。没有什么地方比学校更适合充当微缩文明的了。

  在希伯来语里，“巴别”是变乱的意思，上帝为了惩罚人类的自不量力，变乱了我们的语言。我们的自以为是为这座“通天塔”添注了省略，总以为生活能因为一种意志而转移的我们，最后总被更强大的力量愚弄。
  每一个在《漂流教室》里看过“未来世界”的人一定都会被震动，
2020年我不过才35岁，在我还在计划着更远的未来的时候，地球却已经毁灭了，人类所有的痕迹全部一笔勾销，沙漠底下，没人能了解这里从前有过什么样的你侬我侬。
  如果真的有上帝，这一定是上帝的震怒，怒发冲冠，忍无可忍。既然我们用垃圾/自私挖了一座坟墓，时间到了，就一起死吧。给过我的不去珍惜，那么就不再给了，留下一无所有也好，用现实检验一句老话：
  天作孽，犹可违；
  自作孽，不可活。
  
  什么叫因果循环呢，
  这就是了吧。

  《漂流教室》里面能够感悟的东西太多了，把碟放进DVD，第一句出来的台词就是“今を生きろ”---------“活在当下”对每个人来说有多重要，大概这对活在混凝土里的人已经很难体会了吧。我们总觉得自己能活到80岁，总觉得一辈子一定会有20、50、80这样的阶段，总觉得没做完的事情一定还有一个明天可以去等你，总觉得想做的事想说的话一定还找得到更恰当的机会，于是，我们就不停的拖沓下去。在后悔和遗憾里不停的循环，有关理想总有个借口：因为没有时间而忘了去实现。。

  很长的时间里，我沉湎于过去；很长的时间里，我幻想脱离实际的未来，所以我想谢谢这个电视剧，它让我明白：
  你过去认定的未来往后走一点就是你的现在，你以后认定的回忆往前拨一点就是你的今天，所以，无论这一生你想拥有怎样的回忆或者未来，看看今天你都做了些什么，就都一目了然了吧。。