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1 ) “初一”眼中的《 初三》
真实地生活和写作
———蒋能杰导演从纪录片《初三》谈作文素材
初一8班唐慕白
伴着一丝兴奋，还有些许忐忑，我来到了铁一中阳光电视台。我稍稍整理了一下衣着后便进入了阳光电视台的访谈区域。访谈区虽小，但气场却似乎很强大，所以并不让人感到拥挤。走了一圈后我又站回了门口，等待着神秘嘉宾的到来。
约莫10 分钟后，嘉宾才姗姗来迟。原来是一个导演———一个纪录片导演，蒋导演。我们在门边站成两列，列队欢迎蒋导演一行人的到来。这次蒋导演是带着他的一部刚出品的纪录片《初三》来的。他给我的第一印象是很爱笑，从进门开始就对每个人笑，并和校领导一一握手寒暄，像见过面的老熟人。寒暄过后，我们进入了访谈区。蒋导演一行人和校领导们一一落座后访谈便正式开始。梅杰校长助理先在一片静默中开了个头：“今天就是年轻人的世界，您就和他们交流交流。”蒋导点点头表示赞许。主持人率先发话：“请蒋导演先介绍一下您自己。”蒋导演接过话头：“我姓蒋，是一个拍真实纪录片的导演。”简短的介绍过后便是我们的提问时间了，有人先问：“您是一个纪录片导演，您主要拍些什么记录片？您的纪录片素材来自于哪里？”蒋导演扶了扶眼镜，眯起了眼睛：“纪录片，讲究的就是一个真实性，记录某些真实的事情才是纪录片。我特别喜欢一些真实的东西和事件，比如说留守儿童。我的纪录片主要都是拍留守儿童的，像今天带来的《初三》也是。纪录片拍摄并没有什么太大的难度，因为后期制作不会有很多。我觉得吧……”他稍作停顿后继续说道，“记录片比谁拍的好，就是两点：一是摄影技术，一是真实性，两者缺一不可。记住一句话，素材永远是真实的。”言毕后，蒋导又拿出他那标志性的笑容：“问题问得很好，谢谢你。”他又环顾四周：“还有什么问题吗？”我稍作思索后举起了手。蒋导冲我点了点头，再次笑起来，眼睛又咪成了一条细细的缝，很深邃又很和蔼：“你说。”那话语柔和得像春风，沁人心脾。“中学生写作，素材也很重要，我想问您如果我们中学生写作，素材主要来源于哪里？”蒋导轻描淡写而又郑重其事地回答：“其实如果你们写多了，就自然会发现素材的出处的。关键是你们真的需要一个指路人，因为你们现在被范围所框住了，写的作文大都不是真实的。我认为，无论你写什么作文，说明文，议论文，记叙文都好，都要来源于生活，来源于生活的点点滴滴，要拥有一双善于发现美的眼睛。如果中学生继续写虚假的作文，到时候自己都会被自己骗掉，还以为这是真实的。虚假的作文写不好，因为你并不真正在你写的事件之中，你并没有真正经历，所以我认为还是要从生活的角度入手去写作文。”蒋导说完后长舒一口气，似乎在通过自己的这番长篇大论表达对当今教育的某些不满。
我恍然大悟，仿佛接受了一位大师的洗礼，这种洗礼是全身心的，是彻底地让我“脱胎换骨”的。从蒋导上述的角度讲，我也写过一些虚假作文，即使像考试作文也间或含有一定的虚假成分。但我当时并没有在意，现在想起来真是悔恨莫及。蒋导在我的写作方面，或者说是在我们这些中学生的写作方面，点亮了一盏光明的灯，为我们指明了前进的道路。虽然他说的话是这么简单质朴，却在我的心中留下了较深的烙印。蒋导演———一个质朴、随和的导演，一个用纪录片说真话的导演，一个会在日常生活中创造美、发现美的导演。我走出阳光电视台，放眼望向天空，天空好像都变得湛蓝了起来，让我神清气爽。
2 ) 求学动机与目标间的悖论
20220912蒋导公益影像作品展上海站。
确实正如蒋导在放映后分享的，对这部影片的资源和时间投入没有那么充分，所以出现了人物不够聚焦、素材不够深入、画面质量有待提高等问题。但它确实是一段难得的对乡村教育情况的真实呈现，填补了我们想象的空白。
让我感触最大的一点可能是学生们求学的动机与目标间的矛盾吧。
经济的逻辑似乎在求学这个选择上占据着主导地位，家长让孩子读书很大一部分原因就是想要突破经济上的桎梏，而选择不上学多半也是因为钱不够，并且比较着求学与打工之间的经济利益得失，甚至学生考试考好了班主任自己还要发红包。而在经济逻辑占主导的情况下，学生是很难以这一动机去支撑自己完成学业、努力学习的。
同时，乡村的各种社会资源匮乏，孩子们很难找到属于自己的真正的求学的动机。由于社会经济条件的匮乏、家长的缺位，能在农村出现的往往是通过剥削人性弱点存续的产业，诸如网吧、毒品等，这种社会环境也就进一步恶化了孩子们寻找真正的求学动机的可能。所以就形成了一种悖论，求学的目标是赚钱，但赚钱本身恰恰是很难成为可靠的动机的。这也是我认为乡村图书馆的意义所在吧，让孩子们能看到多一点的可能，来对抗周身剥削式的生活环境。
3 ) 不一样的初三
当灯光亮起，影片结束，我满眼热泪，但让我想哭的并不是他们有多么热血的奋斗而感动了我，而是我看到了最真实的他们，现在还有什么是比真实更可贵的事么？没有。 他们是留守儿童，他们生活条件艰苦，他们初三，他们会上网，他们会打游戏，他们会吵闹，他们会叛逆，他们或许不会上高中，但他们依旧笑着，生活着，尽管有对未来无边的迷惘与怅然，但他们依旧真实地生活着。 我们常常会对这个世界忧心忡忡，哀怨太多不公，但大多时候只能手足无措地站着，看着，等着。我们常常会自我地去以为，但我们从未撕开假面，去看到真实，因为我们害怕真实。 就像思维定式告诉我们，条件不好的农村孩子，读书是他们唯一的出路，所以他们就应该或者必须努力学习，天天向上，不能有一丝懈怠。
所以，当看到《初三》这部影片时，很多人会觉得震撼，会哀其不幸，怒其不争，当然包括我自己。可是我忘了，那些都是我的以为。真实是什么，就是影片里的那样。他们跟我们其实一样，都只是普普通通的孩子，爱玩爱闹的孩子。只是因为家境，所处环境，让他们背负了太多所谓背景，所谓改变命运带来的压力。我想这压力，更多的是由社会，由大众来共同承担。我们是不是能够给留守儿童更多资源，是不是能够尽快缩小贫富差距，是不是能够尽快实现城乡一体化，还有太多，这些都是社会大环境下的问题，而留守儿童的教育问题仅仅只是一个很小的映射。 留守儿童，他们是一个群体，但他们并不特殊，他们是跟我们一样的孩子，他们本就应该真实的自由的快乐的生活！
4 ) 感同身受地回忆了一把
这部纪录片，镜头很粗糙，但是内容很深。其实，初三相比高三而言，初三更像是学生时代“兵分两路”的岔路口。一路，读高中大学；一路，出去打工。我们初中那会儿有三个班，初一的时候，我们班有70多个，男生一个宿舍挤了21个人（12个铺位），好多都是两个人共用一个铺位，但是，到了初三，就剩下四十多个人了。到了高一，更是少了一半一样。其实片中有个收钱的镜头，那个镜头，那种说话方式，感觉就是一种敷衍一样。考一中要多交多少多少钱。好像还不低，900还是多少来着。这跟我们那完全不一样，我们那小学初中都只收一百多元钱的课本费，上了高中学费一下子就到2000多一个学期。感觉这里有猫腻，但是，没真凭实据的东西就不乱扯了。其实，九年义务教育，收费应该公开的。她自己也说的很含糊，去一中那边考试，坐车啊，住宿等等。但是，不具体啊。换位思考，如果我是那个老师，我没猫腻，我肯定会清清楚清地列张收费公告，坐车要花多少钱，住宿要花多少钱。大家看了，清楚了，这样，我也能避嫌了，这是一点。
第二点，这点值得思考，为什么成绩差的要分一个班，成绩好的要分一个班呢？这样做，对孩子有好处吗？为什么，要用成绩去排座位。它的目的，可能是想激励学生努力学习。但是，有没有考虑过它的实际效果如何？有没有考虑过学习差的在一起，学习好的在一起。但是，步入社会后，其实你要面对的往往是各个层次的人都有。虽然说，如今阶层的固化现象越来越严重，但是，难道这不是一个不好的现象吗？
第三点，教育问题，这个已经是很多人反应了。但是，应试教育，就是存在，考试，才是测量学生才能的尺子。这个其实也不一样，高中还好，大学完全变了样的。老师才不管你成绩如何，那个时候就看能力了。能力提现在哪些方面--做人的素养、沟通&合作能力，学习能力、做事态度。所以，应试教育下诞生的优子，并不是这个社会所需要的。
5 ) 青春 年少
People are become，keep a promise，but hold a single fickle heart．—— 人是会变的，守住一个不变的承诺，却守不住一颗善变的心。
经历某事，路遇某人，你既在选择，也在被选择。我们渴望主动，努力选择那些充盈生命的东西。然而造化弄人，很多时候我们都是被动地承受。要想成为被选择的某个优先，你就要在某个方面出类拔萃。沙子掉在沙滩上，很难再去寻找；若是珍珠落下，结果就会迥然不同。做一颗珍珠，胜过一堆沙子
6 ) “下头来的学生”
我记得，初中和高中的校园里，都有一批“下头来的学生”。
口语里“下头来的学生”，是指一批籍贯在乡下但寄宿在县城的中学生，我并不知道他们在全校学生中占多少比例，也不知道他们的男女比例，说实话，我对他们知之甚少。就生源地而言，“下头来的”口语上替代了“乡里来的”，后者略带贬义，细心些的老师会避开这个说法，但少不经事的中学生们就难说了，“乡里别”——“乡里”加上一个蔑称后缀“别”——是经常听到的痞话。初中三年（2009-2012）的两个区域都是依山而建，且成三个台地，以地势来看，这一批学生的宿舍总在地势比较低的地方，加上初中时和我一样走读的县城学生居多，所以对宿舍的印象仅仅是铁护栏和晾晒的衣物而已。这种地势差在高中才得以消除，因为高中校园较为平旷，且所有学生强制住校，随着县城和乡镇两拨学生同吃同住，我才渐渐认识所谓的“下头来的学生”。
从某些角度说，这些学生并非“下头来的”。宁乡位于湖南中部，隶属长沙，如同一只悬臂从湘江向西伸向湘中梅山。宁乡西高东低，位于东北部的县城坐落在一片略微起伏的平原之上，顺着沩江溯源而上，山地变多，地形抬升，起伏绵延，就地势和水势而言，县城和东部才是“下”，西部的山地才是“上”。口音随地理区域划分，县城通行“下宁乡话”，西部山地的口音则被称为“上头腔”。在学生们自己的表述里，放长假回家，便直说回“某某”地，连行政单位都统统省去，也就更没有了“上”和“下”的区分。所谓“下头来的”这样的形容，是县城街上的居民有意强调城乡区别时才使用的。
不得不说，“下头来的学生”是被标签化的，寄托了一家人的希望，是老师口中勤奋的学生典型，但他们到底是谁呢？抛开寒门出贵子、鲤鱼跳龙门之类的励志话语，避而不提的阶层差异和个体差异在哪里呢？这是我试图问《初三》的，也是《初三》回答我的。于是我再去找了蒋能杰导演的《矮婆》《路》《村小的孩子》还有记录棉花沙图书屋的短篇，那些我不曾看到过的景象、仿佛是平行世界的生活显现了出来：他们是鲜活的，有个性的，而且正因为能听懂片中的方言，他们就好像我当年的同学一样亲切；他们经受了城市学生难以想象的经济、家庭和心理状态等等方面的困难，未来也面临着更大的不确定性，一个在自觉和不自觉中巧妙建构出来的“打工”如幽魂般游荡，让人向往又不寒而栗……
我考中考的时候，湖南的普高升学率不足50%；我考大学的时候，本科升学率刚过40%——那些消失和沉默的大多数，是不是仍然被统称为“下头来的”呢？
村里青春的常态。
昨晚看了首映。三部曲最后一出，还不错。
8.5 失焦、散乱、浅尝辄止都是显而易见的，但作品的存在即是胜利。影像中现实与第四面墙之外的现实形成了强烈的互文与反差。当看到映后部分观众的反馈，你不得不承认，社会的隔膜、阶层的分化、城乡的疏离已是如此显著，这种“不知情”被大众媒介塑造，变成一堵密不透风的墙，而展映和交流在此之下是如此宝贵。或许生活在城市，从没见过《初三》《杀马特我爱你》《一不小心爱上你》里这样的少年，甚至觉得他们离经叛道，不可思议；或许久居繁华，已经忘弃记忆中这些一面之交的人群。但事实上，失语者和被淘汰者才是组成这个社会的大多数。这个世界的困苦和迷失，不会因为我们不知晓就不存在，正视是共情的前提，也是为他人发声的基础。所以，记录与观看本就是一体两面，有其力量所在。（2022-9-12@浦电路）
《初三》中所展现的孩子们的学习其实与在城市长大的我并无太大区别，几乎所有老师的授课都破坏了所教内容本身的美感，语文尤甚。在看此片之前，我也在关注留守儿童群体，在跟一个留守儿童通信，这部纪录片给我的意料之外的信息是一些留守儿童竟然对父母没有半点感觉，甚至有认不出的情况出现。
比起已经经过一轮筛选的“高三”学子而言“初三”很显然更痛感一些，许多人的人生正是从这一时期开始分化。未满18便进城打工的大有人在。和“村小的孩子”并列蒋能杰唯二两部值得一看的片子。
从纪录片手法的角度来看，一般。从内容上来看，值得多加几颗星
同样看不下去了，没有那种感动了
影片对“初三”的呈现还是过于泛泛了，这个题材，这所学校，这个班级，这群孩子，是非常好的素材，可惜导演似乎还是不够用功，没有能够捕捉到更多生动生猛的画面。影片的焦点也比较分散，找不到一个令人满意的段落。
从中考那几天开始，泪目！那一天，吃鱼被鱼刺卡了一下，以后将近十年不吃鱼了。那一晚，毕业晚会停电了，马上凑钱，召集人马去镇上游戏厅租柴油发电机来发电，热热闹闹，解晓东《笑脸》，像一杯老酒，像一首老歌。
题材特别好。关注农村学生的纪录片本来就不多，关注初三这个节点的就更少了。大家总觉得高三重要，高考重要，但其实“何为重要”，本身就是具备阶级性的。对于许多农村孩子来说，中考、初三更重要，因为他们的人生里压根没有高考这回事。孩子成绩好反而可能是家庭的负担。“读书还要好多钱，还不如打工”“读技校算了”…就这些选择，没有更多的路了。看到片子里的学生对着镜头开心打招呼、做鬼脸，我觉得做田野和做纪录片是相通的。希望我也能用文字以外的媒介为这些孩子的生活留下记录。
小女孩们最后怎么哭了，不管什么环境，毕业了就得哭啊～
有时想想乡镇的“教育”挺可悲的，除了一个“考高中才有出路”的目标，既没有教会孩子们如何与长辈相处、如何看待两性关系、怎样排解青春期的迷茫困惑，也没有养成积极乐观的人生态度和良好卫生的生活习惯。一届初三毕业了，他们究竟从学校带走了什么？网吧、抽烟、打牌、喝酒、脏话，野蛮生长的“个性”浸满市侩习气。所谓“学习”只和成绩划等号，于生活和成长本身并无意义。
拍摄期间，由于时间和资金的不足，深入不够。很好的题材，拍得很一般，留下很深的遗憾。
野蛮成长的新一代留守儿童，生活娱乐丰富了很多，诱惑也很多。朝夕相处的老师在某种程度上代替了缺席的父母。中考结束以后的告别会，男生们站到桌子上看女生唱歌的时候，让我想起了死亡诗社。不过，他们不止是向老师告别，也是向同学们告别，向三年的初中生活告别。
社会基本矛盾、社会主要矛盾
2021.11.26《初三》
看了好几次了，看第一次感触还不是特别深，但了解了现在的教育 生存环境后，再看第二次，就有种无力感，乡村的教育让我们看不到希望，导演非常认真的记录了真初三生活，纯朴真实！
前半段许多日子都在重复：早起，跑操，讲话，课间操，午休，晚上就寝，早起，跑操……这乏味的重复里，夹杂一种天长地久有时尽此恨绵绵无绝期似的心酸无奈。教室桌椅十分破旧，宿舍操场也仅比我当年的情况略好一点点。面对手机游戏网络，老师们仍如临大敌。这些00后，会下黄片打游戏上通宵看网文……我们当时最多不过在宿舍聊电视剧，比如康熙王朝。中间有针对几个学生的个案跟拍，展示出每个家庭各不相同的不幸，做的不错。这个班主任其实不错，对学生还算用心。最震撼我的片段，是会考前三天，普通班的同学们，在教室里唱歌喝酒，相比172班学生，这些学生不仅在外表上刻意扮时尚，还要在众人和镜头前表现扮酷，跟我当年所见的许多普通班学生完全一致。大抵算佳作，比周浩的《高三》并不逊色太多。其实我好希望导演追踪那些普通同学的去向和后续。
比较散，给人冲击的是初三学生、学校的客观现实。很真实的生活，让我想起了自己的初中。
晃动的镜头、粗糙的剪辑、无华的直拍，对应的是简陋的校舍、破旧的桌椅、朴素的面孔。让人难过的是错认妈妈为亲戚的留守女孩，和无力支付高中费用的留守男孩。最想知道的是看似HE的结局后，老师没让拍的内容里她到底说了什么。